12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Цурган Светлана Анатольевна2126 Россия, Красноярский край, г.Сосновоборск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Конспект и презентация к уроку «Глобус и карта»
Класс | 5 класс |
Учитель | Цурган Светлана Анатольевна |
УМК | Русское слово. Домогацких и др. |
Тема урока,
| Урок по теме: «Глобус и карта». |
Тип урока | Урок первичного предъявления новых знаний. |
Цель урока | Создать условия для осознанного изучения нового материала и включения знаний обучающихся в процесс познания. |
Задачи урока и планируемые результаты | - формирование умения читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; - осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат); - развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат); - развивать логическое мышление; - формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат). |
Средства обучения | Глобусы. Физическая карта Мира. Физическая карта полушарий. Учебник, атлас, компьютер, проектор. |
Технологическая карта урока по теме: «Глобус и карта».
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||
Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | ||||||
1.Организационный момент. | Приветствие обучающихся. Учитель: Прозвенел звонок веселый. Вы начать урок готовы? Дети: Да! Учитель: Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать! | Отвечают на приветствие учителя. | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем.
| Слушание учителя. | Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке. | Умение настраиваться на занятие. | ||||
2. Проблемная ситуация и актуализация знаний | Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся. (С1) Отгадайте загадки: 1.На ноге стоит одной, Крутит - вертит головой. Нам показывает страны. Реки, горы, океаны. (Глобус) 2.Он на листок бумаги похож, Нашей Земли очень умный чертёж, Горы, равнины, моря, океаны, И города есть на нем, есть и страны. (Географическая карта) Попробуйте сформулировать тему урока. | Отгадывают загадки. Выдвигают предположение о теме урока. | Компетенция обучающихся в области географии. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи. | Развитие регуляции учебной деятельности. | Регуляция учебной деятельности. | ||||
3. Постановка цели и задач урока | Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели. Тема нашего урока: Глобус и карта. Какие цели нашего урока? Сегодня мы узнаем новое о глобусе и карте, вместе составим таблицу их отличий. | Слушают учителя. | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем.
| Слушание учителя. | Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. | ||||
4. Усвоение новых знаний и способов действий
| Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию. (С2) Задание: Составить определение «глобус» с помощью схемы: Дайте определение понятию «глобус». Проверьте по учебнику. Глобус — это обобщенная модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля. (С3) Первый глобус изготовил Бёхайм Мартин - немецкий географ и путешественник в 1492г.(смотрят фильм о Бёхайме М., (С4) Глобус-планетарий диаметром 3.1 м и весом 3.5 т - находится в Санкт-Петербурге в музее М.В.Ломоносова. В 1998 году в США был сооружен самый большой в мире глобус Земли. Его диаметр составил 12,5 метров. Его вес – 25 тонн, и он постоянно вращается вокруг своей оси. (смотрят фильм о большом глобусе Земли, Что такое географическая карта? – мозговой штурм. Учащиеся дают определение географической карте. Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: составление схемы понятия «географическая карта» (С5) Задание: Составить определение «географической карты» с помощью схемы: 2.Дайте определение понятию «географическая карта». Проверьте по учебнику. Географическая карта— это уменьшенные, обобщенное изображения земной поверхности на плоскости, с помощью условных знаков. (С6) Первую географическую карту мира создал древнегреческий философ Анаксимандр более 2500 лет назад. В центре была изображена Греция, а вокруг другие земли. Вся суша на карте была окружена океаном. (С7) Одна из первых географических карт России была создана более 400 лет назад и называлась «Большой чертёж». Сама карта не сохранилась, зато сохранилась книга с её описанием. Книга Большому чертежу— подробное описание карты всей территории России и соседних государств XVI—XVII веков, составленная по указанию царя всея Руси Иоанна Васильевича. Кто знает, как называют ученого, составляющего карты? (картограф) Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей) (С8)А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его. А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены. (С9) Виды карт Знакомятся с разными картами Задание: Рассмотрите карты атласа, продолжите предложения…. На физических картах подробно показаны… На политических картах показаны… На тематических картах подробно показаны… (С10) Масштаб карты - показывает, во сколько раз длина линии на карте меньше соответствующей ей длины на местности. Масштаб указывается внизу карты. Чем крупнее масштаб карты, тем подробнее на ней изображена местность. (С11)Учитель рассказывает правила работы у доски с картой: 1.Если работаешь у настенной карты, справа, держишь указку в правой руке! 2. Если работаешь у настенной карты слева, держишь указку в левой руке! | Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности. | Умения работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать, систематизировать, делать выводы | Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Связь с другими сферами знаний. | Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. | ||||
Релаксация | Объясняет и показывает движения Физминутка Наклоны: север – руки вверх, подняться на носочки, Юг – присесть, руки на колени, Запад – наклон влево, Восток – наклон вправо. Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси. | Выполняют упражнения | Взаимодействуют с учителем | Саморегуляция | |||||||
5. Закрепление новых знаний и способов действий. | Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях. Практическая работа. Сравнительная характеристика изображений земной поверхности (С12) Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки. (помощь - УЧЕБНИК стр,26, АТЛАС, ГЛОБУС), запищите результат в таблицу:
По результатам работы сформулируйте вывод о возможности использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и хозяйственной деятельности человека | Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. | Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Самоконтроль понимания вопросов. | Осуществление самоконтроля. | ||||
6. Первичная проверка понимания | Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях. (С13) Восстановите рассказ: 1.Модель Земли называют_________________ 2.Условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ____________________ 3.Существует много видов географических карт. Это ___________________ 4.На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______ . 5.Каждая карта имеет свой __________. 6.Если работаешь у настенной карты, стой __________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой. 7.Назови лишнее: (С14 ) Запомни! Как закрепление изученного на уроке смотрят фильм глобус и карта, | Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. | Осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Самоконтроль понимания вопросов. | Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. | ||||
7. Рефлексия | Проводит рефлексию. Успех – не редкость в нашем мире; (С15) «Расскажи по схеме»: Я знаю_________ Я запомнил _________ Я могу ______________ Было интересно_______ Мне захотелось________ Я научился____________ | Рефлексируют | Умение делать выводы. | Взаимодействуют с учителем. | Формулирование собственного мнения и позиции. | Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний | Саморегуляция | ||||
8. Постановка домашнего задания | Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению, мотивирует выполнение домашнего задания. (С16) Спасибо всем за активную работу! Спасибо за работу! | Слушают учителя, записывают домашнее задание | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем. | Слушание учителя | Осознание качества и уровня усвоения материала. | Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции. |
Используемые программы:
1. Примерная программа по географии. Стандарты второго поколения.
2. Авторская программа по географии. 6-10 классы / Под редакцией И.В. Душиной. - М.: Дрофа,2016.
Учебники:
1.Е.М.Домогацких, Н.А. Алексеевский. География. Физическая география. 5 класс. - М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2017г.
УМК:
2. Географический атлас. 5 класс. - М.: Дрофа, 2017.
Дополнительная литература:
1.За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2015.
2. Стародворская Т.Н. Модульная технология на уроках географии в VI классе. География в школе. 2001. №5.
3.Словарь терминов и понятий по географии.
4. Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии. М.; Просвещение, 2013.
5. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением (С.В. Долгорукова, Л.И. Елисеева и др.) – М.: Глобус, 2008.
Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации
• компьютер
• мультимедиапроектор
• медиатека
глобус и карта
PPTX / 6.76 Мб